108課綱自然科8上各出版社課本改版前後的差異

今年是109學年度，也是108課綱實施第2年，輪到8年級理化課程開始使用新課綱。

上星期，三大出版社的課本終於出爐了，不過我才研究到一半就發現實在太複雜了，於是決定直接寫成文章。讓我們來研究一下實際上改了哪些東西吧！希望對大家備課會有幫助。

新舊課綱的差異

只考慮教育部發布的課綱、課程手冊本身，不考慮各出版社實際編出來的課本。

這算是閱讀本文的先備知識，跟課綱還不熟的人可以參考康軒出版社的資料：

• 康軒國中12年國教新課綱專區——自然
• 12國教來了～自然新綱學習內容變動說明
• 秒懂理化、地科新課綱的重大改變

課綱寫是這樣寫，但問題是各家出版社究竟會不會照著改？這才是本文要研究的部分。

各出版社課本改版前後的差異

本文不是要比較版本差異（例如：109學年度，康軒版和南一版的差異），而是要分別比較各出版社為了新課綱做了哪些變動（例如：康軒8上自然課本，109學年度版和108學年度版的差異）。

課本差異分析

結論

• 沒有一個版本的探究與實作讓我覺得眼睛為之一亮，老師們還是靠自己吧。
• 康軒適合中等偏弱的學生，但也是有我認為改得很爛的部分。
• 南一適合中等程度的學生，而且比較沒有地雷，可以自己掌握。
• 翰林真的選不下去，雖然有改得不錯的地方，但有更多完全不能接受的點。
  • 從以前開始翰林的節編排順序就很愛特立獨行，雖然立意良好、改得也不差，但跟其他版愈差愈多實在很困擾，編輯部可以收斂一點嗎？

評分統計

章	康軒	南一	翰林
B3 Ch0 緒論		1A	1C
B3 Ch1 基本物理量	2A1B1C	3A1B	2A1B1C
B3 Ch2 物質與能	2A2B1C	4A3B	4A2B4C
B3 Ch3 波動與聲音
B3 Ch4 光與色
B3 Ch5 溫度與熱
B3 Ch6 物質的組成與結構
跨科

重要差異評語

章	內容	康軒	南一	翰林
B3 Ch0 緒論	器材		A+ 改得太棒了	C 有些刪得不錯 但也刪除一些不該刪的
B3 Ch1 基本物理量	節編排			B 改順序本身還好 Sec 1.3塞了「體積」與「密度」兩個主題，分量分配不均 增加版本差異讓我困擾
	天平	A+ 該刪的都刪了	A 懸吊式等臂天平還是放在補充資料，真心希望全刪	A- 電子天平的使用方法被放在Ch 0，有點突兀
	科學史	C 單位的科學史反而被刪除，走回頭路	A	A
	密度	A 加了一些早該加的東西	A+ 加了一些很重要的東西
	探究與實作	B+ 學生最好是可以自己找出水和酒精的性質差異啦！是要上一整節課嗎？ 讓學生從實驗結果分析學會密度的性質還不錯	B+ 把質量與體積拿來相加、減、乘，實在是太反智（或許是我道行不夠深） 讓學生思考要記錄什麼數據還不錯	C 把質量與體積拿來相乘，實在是太反智（或許是我道行不夠深）
B3 Ch2 物質與能	節編排			C 改順序本身做得不錯，但實在看不出這樣改的必要性 Sec 2.1塞了「認識物質」與「空氣」兩個主題，分量過多 增加版本差異讓我困擾
	三態	B 三態還是沒有微觀模型	A	A
	物質的分離			C 結晶法的原理寫錯，跟再結晶法搞混，未免太扯！
	物質的分離實驗			B 把漏斗插進軟木塞是個愚蠢的想法，不要沒事找事做
	色層分析	A	A	A
	百萬分點	B 沒有計算例題，但這個知識點有單位問題，沒算過等於沒學過	A	A
	溶解度	C 溶解度完全一個字都沒提，但國小明明就已經學過，我覺得矯枉過正 這樣無法說明「剛煮過的水不能養魚」、「喝汽水會打嗝」等現象	B 保留溶解度的定性介紹，很好 保留定溫溶解度的計算，只刪除了溶解度—溫度曲線的計算，稍微美中不足	A 保留溶解度的定性介紹 完全刪除溶解度相關的計算，很棒
	溶解度實驗		B 保留這個實驗造成分量太多，不明智
	氣體			C 刪除氬氣的性質，我不能接受
	氣體製備實驗			C 實驗不用排水集氣法收集氧氣，很難告訴學生什麼時候製備完成 排水集氣法是這個學期最好玩的實驗，把它刪除到底是在想什麼？
	科學史		A 新增氬氣發現的科學史
	探究與實作	A 紗布與濾紙比較，可以延伸到原子的尺度，想法不錯	B+ 從氧氣類推二氧化碳，算是兼顧課程彈性的作法 缺點是太耗時	B 現在學生的生活經驗太少，我不覺得學生能自己頓悟出排水集氣法啦！
B3 Ch3 波動與聲音
B3 Ch4 光與色
B3 Ch5 溫度與熱
B3 Ch6 物質的組成與結構
跨科		等3年的跨科主題都出完才能給予評價	等3年的跨科主題都出完才能給予評價	等3年的跨科主題都出完才能給予評價

詳細差異列表

與108課綱「學習內容的重大變動」相關

章	康軒	南一	翰林
B3 Ch0 緒論			新增電子天平的使用方法
B3 Ch1 基本物理量	刪除懸吊式等臂天平 本來就沒有三梁天平 修改電子天平為重點內容	弱化懸吊式等臂天平、騎碼（移到補充） 刪除三梁天平 修改電子天平為重點內容 新增長度、質量單位的定義的科學史到課後閱讀	修改節編排為「1.1 三大物理量、1.2 量測與誤差、1.3 體積與密度」 新增長度、質量單位定義的科學史 新增時間、時間單位 刪除懸吊式等臂天平 刪除三梁天平 弱化電子天平，刪除圖片，也沒介紹使用方法
B3 Ch2 物質與能	新增色層分析 新增色層分析活動（彩色筆、濾紙） 新增百萬分點，但沒有計算例題 刪除飽和溶液 刪除溶解度（全部刪除，一個字都不留） 刪除溶解度實驗	新增色層分析 新增色層分析活動（彩色筆、濾紙） 新增百萬分點、百萬分點的計算例題 保留飽和溶液 保留溶解度的定義 保留溶解度的變因（固體、氣體都保留），保留溫度、壓力 保留溶解度—溫度曲線 保留定溫下飽和溶液的判別計算 刪除溶解度—溫度曲線的計算 保留溶解度實驗 新增氬氣的發現的科學史到課後閱讀	修改節編排為「2.1 認識物質與空氣、2.2 水溶液、2.3 混合物的分離」 保留空氣的組成 保留氮氣、二氧化碳、氧氣的性質 刪除氬氣的性質（Ch 6也沒有） 修改氣體的製備實驗步驟，不使用排水集氣法，直接在錐形瓶內反應並檢驗 新增百萬分點、百萬分點的計算例題 保留飽和溶液 保留溶解度的定義 弱化溶解度的變因（固體、氣體都保留），保留溫度，刪除壓力 保留溶解度—溫度曲線 刪除定溫下飽和溶液的判別計算 本來就沒有溶解度—溫度曲線的計算 刪除溶解度實驗 新增色層分析 新增色層分析的探討活動（彩色筆、濾紙）
B3 Ch3 波動與聲音
B3 Ch4 光與色
B3 Ch5 溫度與熱
B3 Ch6 物質的組成與結構
跨科	新增水的淨化與再利用 新增空氣汙染（PM2.5、AQI）、口罩	新增空氣汙染、AQI	新增尺度

與108課綱要求的「探究與實作」相關

章	康軒	南一	翰林
B3 Ch0 緒論
B3 Ch1 基本物理量	刪除例題、減少計算 修改編排順序，先做密度實驗才介紹密度 新增查資料，讓學生思考可以用什麼性質分辨水與酒精 新增實驗結果分析，讓學生從結果分析得到密度的性質	刪除例題（5題變2題）、減少計算 新增密度實驗的探究，將質量與體積相加、相減、相乘、相除，看是否維持定值 修改密度實驗的紀錄表，讓學生自己思考「要紀錄什麼數據」 新增課後探究活動，思考如何得知一元硬幣的組成	新增密度實驗的探究，將質量與體積相乘、相除，看是否維持定值
B3 Ch2 物質與能	新增溶解過濾實驗的探究，比較紗布和濾紙的過濾效果 弱化濃度計算	新增課後探究活動，從氧氣的製備出發，讓學生思考如何製備二氧化碳	新增氧氣與二氧化碳製備實驗的探究，讓學生自己思考實驗的應變變因為何 新增收集氣體的方法的探究，讓學生自己思考出方法 新增混合物的分離實驗的探究，實驗前讓學生思考分離食鹽與綠豆的方法
B3 Ch3 波動與聲音
B3 Ch4 光與色
B3 Ch5 溫度與熱
B3 Ch6 物質的組成與結構
跨科

其他修改

章	康軒	南一	翰林
B3 Ch0 緒論	保留控制變因法 新增科學方法	修改器材的編排順序，直接使用Ch 2的實驗架設圖來介紹各器材的使用方法 新增常見的化學藥品標示	刪除實驗室安全規則 弱化常用器材，刪除很少用的、其他冊才會用到的器材 刪除器材正確的使用方法 增加物理量中英對照表
B3 Ch1 基本物理量	增加國際單位制字首（詞頭）到補充資料 新增體積與容積的名詞介紹 修改密度實驗，待測物由鋁改成酒精 新增物理量中文、英文、縮寫之間的關係	刪除「物理量」的定義 刪除內文體積與容積的名詞介紹（體積單位表裡仍有） 新增國際公斤原器、2019年公斤定義修訂 新增質量與重量的差異 新增質量—體積關係圖的意義，讓學生自己將鋁與水的數據畫進同一張圖裡 刪除科學方法	刪除科學方法 修改質量的符號為小寫m 刪除水的密度實驗 刪除液體的質量—體積關係圖、縱軸是總質量還是液體質量的比較 刪除水的密度—溫度關係圖、水的熱縮冷脹現象（移到Ch 5）
B3 Ch2 物質與能	刪除方糖、白糖、冰糖都是由蔗糖組成 修改蒸發結晶實驗，推薦用漏斗取代錶玻璃當蓋子 增加溶解「微觀」的用詞 保留溶解的微觀模型 新增固定氣體、變動氣體的敘述	新增三態的微觀模型 新增氯化亞鈷試紙的使用到混合物的分離實驗 刪除內文鐵粉和細砂的分離 新增溶解的微觀模型	新增三態的微觀模型 保留蒸發與沸騰的區別 修改昇華的例子，刪除樟腦丸 新增純物質有固定的熔沸點 修改結晶法為利用「溶解度」的不同（跟後面的內容自我矛盾，翰林到底在幹嘛？） 修改溶解過濾法實驗，改成把漏斗插進吸濾瓶
B3 Ch3 波動與聲音
B3 Ch4 光與色
B3 Ch5 溫度與熱
B3 Ch6 物質的組成與結構
跨科

延伸閱讀

1. 關於新課綱二上課本，三版本中溶解度與波速的分析

更新紀錄

2020-08-23

• 修改翰林電子天平的內容（感謝網友Ru Len）
• 修改南一、翰林密度的探究的評價
• 新增延伸閱讀（感謝網友林瑞文）